Home - Η σχολική επικοινωνία είναι ουσιαστικά μια συνεργατική διαδικασία εκπαιδευτικών στόχων. Στην εποχή της πληροφόρησης, οι γονείς μπορούν να διατηρήσουν επαφή με τα σχολεία με διάφορα μέσα όπως το WeChat, οι τηλεφωνικές κλήσεις, οι ομάδες γονέων και οι υπηρεσίες σχολικών πληροφοριών. Ωστόσο, η ομαλή ροή πληροφοριών δεν σημαίνει απαραίτητα υψηλή ποιότητα επικοινωνίας. Πολλοί δάσκαλοι αντανακλούσαν στην πραγματική δουλειά τους ότι πραγματικά πολύτιμη επικοινωνία μεταξύ σπιτιού και σχολείου δεν εξαρτάται από τη συχνή ανταλλαγή πληροφοριών, αλλά από το αν το περιεχόμενο βασίζεται στην πραγματική απόδοση της τάξης.
Η τάξη είναι το βασικό πεδίο για την ανάπτυξη των μαθητών. Αυτό που οι γονείς ενδιαφέρονται για τους περισσότερους είναι εάν τα παιδιά τους είναι συγκεντρωμένα, εμπλακεί και σημειώνουν πρόοδο στην τάξη. Εάν οι εκπαιδευτικοί θέλουν να αναφέρουν ειλικρινά αυτά τα προβλήματα, πρέπει να αποκτήσουν αντικειμενικές παρατηρήσεις και αξιολογήσεις σε ένα πραγματικό περιβάλλον διδασκαλίας. Το πρόβλημα έγκειται στο ότι εάν η τάξη της τάξης διαταράσσεται συνεχώς από τα κινητά τηλέφωνα για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι εκπαιδευτικοί θα δυσκολεύονται να αξιολογήσουν με ακρίβεια και με ακρίβεια την κατάσταση μάθησης των μαθητών, γεγονός που θα επηρεάσει την αποτελεσματική επικοινωνία με τους γονείς στο μέλλον.
Σε αυτό το πλαίσιο, η τιμή εφαρμογής των κινητών επικοινωνιών δεν αντανακλάται μόνο στη διατήρηση της τάξης της τάξης, αλλά και στην ακεραιότητα της αλυσίδας ανάδρασης πληροφοριών. Δημιουργώντας ένα ανενόχλητο περιβάλλον διδασκαλίας μέσω τεχνολογικών μέσων, επιτρέποντας στους μαθητές να συμμετέχουν σε δραστηριότητες στην τάξη χωρίς τον πειρασμό των κινητών τηλεφώνων, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αποκτήσουν μια πιο ρεαλιστική σκηνή αλληλεπίδρασης διδασκαλίας. Μόνο με αυτόν τον τρόπο μπορεί η διδασκαλία των ανατροφοδοτήσεων και των αρχείων επιδόσεων των σπουδαστών που δημιουργούνται πραγματικά να γίνουν "καλά - γειωμένες συζητήσεις" στο σπίτι - σχολική επικοινωνία.
Το άγχος πολλών γονέων σχετικά με τη διδασκαλία στα σχολεία δεν προέρχεται εξ ολοκλήρου από την ακαδημαϊκή απόδοση, αλλά από την έλλειψη κατανόησης της διαδικασίας. Όταν τα παιδιά έρχονται στο σπίτι και λένε μόνο "δεν κατάλαβα" ή "ο δάσκαλος μιλούσε γρήγορα", οι γονείς δεν μπορούν να καθορίσουν αν το πρόβλημα έγκειται στη μέθοδο διδασκαλίας ή στην προσοχή των παιδιών. Οι δάσκαλοι συχνά δυσκολεύονται να δώσουν μια ακριβή εξήγηση, επειδή ένας μαθητής του οποίου η προσοχή συχνά διακόπτεται κοιτάζοντας προς τα κάτω το κινητό του τηλέφωνο έχει μια ήδη ασαφής κατάσταση μάθησης. Σε τέτοιες αβεβαιότητες, η επικοινωνία μεταξύ σχολείων και οικογενειών μπορεί εύκολα να μετατραπεί σε "αμοιβαία κερδοσκοπία" ή ακόμα και "συναισθηματική αμοιβαία καθοδήγηση", οδηγώντας σε περιττές παρεξηγήσεις.
Το Mobile Communication Jammer παρέχει ακριβώς τεχνική υποστήριξη για την καθιέρωση εμπιστοσύνης μεταξύ σπιτιού και σχολείου στο επίπεδο "Front - end διακυβέρνηση". Ο εξοπλισμός παρεμβολής στην τάξη που αναπτύχθηκε από την Qimian μπορεί να επιτύχει στοχοθετημένη θωράκιση των σημάτων κινητής τηλεφωνίας χωρίς να επηρεάσει τη διδασκαλία ηλεκτρονικών συσκευών και δικτύων πανεπιστημιουπόλεων. Κατά τη διάρκεια της τάξης, οι μαθητές δεν είναι σε θέση να επικοινωνούν με τον έξω κόσμο, να σερφάρετε στο Διαδίκτυο ή να παρακολουθήσουν σύντομα βίντεο, έτσι ώστε να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στο χώρο μεταξύ του βάθρου και του μαυροπίνακα. Η βελτίωση της ποιότητας της τάξης επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να κάνουν ακριβέστερες κρίσεις στις συμπεριφορές των μαθητών, σχηματίζοντας έτσι έναν ενάρετο κύκλο.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να καταγράψουν πιο ξεκάθαρα τις αντιδράσεις των επιδόσεων και της μάθησης των μαθητών, ενώ οι γονείς μπορούν να λάβουν πιο στοχοθετημένες ανατροφοδότηση και προτάσεις. Για παράδειγμα, εάν ένας φοιτητής που αρχικά θεωρήθηκε ως "απρόθυμος να σπουδάσει" δείχνει υψηλότερο επίπεδο εμπλοκής σε ένα περιβάλλον σήματος NO -, το πρόβλημα μπορεί να βρίσκεται στην εξωτερική παρέμβαση και όχι στην ικανότητα μάθησης. Τέτοιες παρατηρήσεις είναι ιδιαίτερα πολύτιμες για τους γονείς και διευκολύνουν επίσης την προσαρμογή των εκπαιδευτικών στρατηγικών από τις οικογένειες.
Επιπλέον, όταν οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται τα μαθήματά τους και τα σχέδια διδασκαλίας σχεδιασμού, αν μπορούν να εφαρμόσουν τις μεθόδους τους σε ένα σταθερό περιβάλλον διδασκαλίας, θα είναι ευκολότερο για αυτούς να οικοδομήσουν επαγγελματική εμπιστοσύνη με τους γονείς. Όταν οι γονείς διαπιστώνουν ότι τα σχόλια των εκπαιδευτικών είναι τόσο συγκεκριμένα όσο και ακριβή, φυσικά θα μειώσουν τις αμφιβολίες και την αντίσταση στην επικοινωνία και τείνουν να συνεργάζονται και να υποστηρίζουν αντ 'αυτού. Με την πάροδο του χρόνου, η σχέση μεταξύ των σχολείων, των εκπαιδευτικών και των οικογενειών δεν θα παραμείνει πλέον επιφανειακή, αλλά θα βασίζεται σε κοινή κατανόηση και συναίνεση.
Φυσικά, η βελτίωση της ποιότητας της επικοινωνίας δεν βασίζεται σε ένα μόνο μέσο. Απαιτεί τον συντονισμό των συστημάτων, του πολιτισμού και των διαδικασιών. Ωστόσο, η εισαγωγή τεχνολογικών μέσων συχνά εξουσιοδοτεί τη διαχείριση και επιλύει προβλήματα που προηγουμένως ήταν αδύνατο να επιλυθούν μέσω της χειρωνακτικής διαχείρισης. Μετά τη διεξαγωγή - περιβαλλοντικών αναλύσεων σε πολλά σχολεία, διαπιστώθηκε ότι πολλοί δάσκαλοι δεν λείπουν από τον ενθουσιασμό διδασκαλίας και διαθέτουν καλές δεξιότητες επικοινωνίας. Ωστόσο, αγωνίζονται να ελέγξουν την τάξη της τάξης, η οποία οδηγεί σε παραμορφωμένες παρατηρήσεις διδασκαλίας και έλλειψη εστίασης στη διαχείριση των φοιτητών. Σε αυτή την περίπτωση, η ανάπτυξη των σήματος Jammers γίνεται ιδιαίτερα σημαντική. Μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να ανακτήσουν την αίσθηση του ελέγχου στην τάξη και να ενισχύσουν έμμεσα την εμπιστοσύνη και την ποιότητα της επικοινωνίας με τους γονείς.
Η ίδια η συσκευή δεν "βελτιώνει άμεσα την επικοινωνία", αλλά δημιουργεί συνθήκες για γνήσια έκφραση και αποτελεσματική ανατροφοδότηση εξαλείφοντας τις ατασθαλές περισπασμούς στην τάξη. Για το λόγο αυτό, ένας αυξανόμενος αριθμός διαχειριστών σχολείων που ανησυχούν για την εκπαιδευτική ποιότητα έχουν αρχίσει να αποδίδουν τη σημασία του ρόλου αυτού του μπροστινού εργαλείου - τελικού ελέγχου και να το σχεδιάσουν ως μέρος της συνολικής βελτίωσης της διαχείρισης της διδασκαλίας.
Η καλή επικοινωνία μεταξύ σπιτιού και σχολείου δεν επιτυγχάνεται ποτέ μέσω της "φωνής", αλλά προέρχεται από μια πραγματική κατανόηση των διαδικασιών ανάπτυξης των μαθητών και ενός ιδρύματος επικοινωνίας που βασίζεται σε γεγονότα. Ο Jammer Mobile Communication, η οποία φαίνεται να είναι απλώς μια συσκευή για σήματα θωράκισης, παρέχει στην πραγματικότητα μια εγγύηση για το σχηματισμό ενός τέτοιου θεμελίου. Αυτό που αποκλείει δεν είναι η επικοινωνία αλλά η παρεμβολή. Αυτό που ενισχύει δεν είναι απομόνωση αλλά σύνδεση.
